近日，走进三门峡市城乡一体化示范区（高新区）的乡村学校，现代化的教学楼、宽敞明亮的教室、标准化操场映入眼帘。城市学校与乡村学校在硬件上的差距越来越小。该区高新技术企业繁多，工厂林立，工人众多，为务工人员子女提供优质教育服务，该区教育人深感责任重大，他们不断扩大优质教育资源，满足群众“上好学”的现实需求，缩小校际差距、促进教育公平、提高教育质量。
从“有学上”到“上好学”
努力办好公平而有质量的教育
走进该区大王镇第一初级中学，虽然正值暑假，但该校正在建设高标准的实验楼，校园里机械穿梭往来，机器轰鸣，工人们挥汗如雨……
2017年，由于区划调整，该区教育文化局成立，首任局长上任伊始，用一个月走遍全区44所中小学校、幼儿园，查看校舍，走访师生、家长、村干部，听取各方面的建议和意见，形成详细的调研报告，提交区党工委、管委会审议。
受地域限制，该区大部分中小学校、幼儿园地处农村，乡村小规模学校具有点多、面广的特点，学校分散，派驻教师受师生比限制，这些学校多由当地年纪较大教师任教，教学理念、教学方法、教学手段相对陈旧，教学模式无法适应教育高质量发展的需求，特别在学生能力素质培养方面有所欠缺，加上生源流失严重，基本学习氛围、竞争意识难以形成。
面对群众对优质教育的新期待、新要求，该区以促进教育公平、推进教育均衡、提高教育质量、深化教育改革为目标，采取有力措施，全力推进基础教育优质均衡发展。2017年9月，该区召开全区教育大会，印发《关于加快新时代教育改革发展建设教育强区的实施意见》《示范区基础教育提升三年行动计划（2018—2020年）》，从简政放权、深化教育人事制度改革、健全教育管理制度体系、强化要素保障、提升治理能力、激发办学活力等方面构建了示范区现代教育治理体系，努力让每个孩子享受公平而有质量的教育。从而破解乡村教育发展瓶颈，让农村孩子从“有学上”到“上好学”，并明确提出示范区教育发展“一年有起色，三年大变样，五年攀高峰”的“教育强区”创建工作目标。
新一届党工委、管委会始终坚持“教育项目优先审批、教育经费优先保障、教育问题优先解决、教育事业优先发展”的“四个优先”举措，始终把教育优先发展放在重要战略地位，出台系列政策措施。主要领导亲自谋划、亲自部署、亲自推进；分管领导经常调研、经常督导、经常解困，全区上下聚焦“创建教育强区，办人民满意教育”的目标定位，全力推进教育高质量发展。2017年以来，先后筹资3亿元，改善办学条件，设施一流的高新一中，花园式学校馨汇小学，孩子们的乐园高新区第一幼儿园，宽敞明亮的大王一中学生宿舍楼等相继建成，全区学校校园面貌焕然一新，提升了师生的幸福感和安全感。
抱团发展轮岗走教提高质量
让农村教育活起来动起来
近年来，示范区（高新区）加快教育事业改革创新步伐，结合该区实际，采取建设教育生态圈、教师交流轮岗、教师走教等举措，建立“城帮乡，全覆盖”的城乡一体化教育网络，着力扩大优质教育资源乡村覆盖面，激发学校内生活力。
建设教育生态圈。该区教育文化局在充分调研论证的基础上，提出了建设“1+N（强校+农村学校）教育生态圈”的思路，将区域内的中小学校按照“统筹规划、强校引领、公平共享、就近划分”的原则，将1所强校捆绑2至3所农村学校，建立了6个生态圈，并实施政策保障一体化、师资配置一体化、研训一体化、信息技术一体化和党建领航一体化的“五个一体化”措施，使全区整体教育水平明显提升，教育“底部”不断抬升，校际特别是城乡之间办学差距不断缩小。
教师交流轮岗。该局大刀阔斧，推行“县管校聘”管理改革，并逐步完善待遇保障制度、教师跨校评聘长效机制、名教师名校长流动的激励机制等，激励优秀教师到农村支教，据了解，2022年，该区共有6位校级干部、8名骨干教师、20名在职在编教师参与轮岗交流，让学校、教师和学生都获得更好发展。
大王三小与大王镇神窝小学、五帝小学组建教育发展共同体，学校之间实现师资共派、研训一体，在课程教学、教研教改、教师培训、学生活动、学校文化等方面资源共享。
原本教育教学综合评价排名相对靠后的神窝小学，大王三小一批优质师资进驻该校，该校实现了教研课题市级立项零的突破，教学质量获得家长的一致好评。大王三小每周调派心理健康教育专职教师、书法专职教师、专业体育教练等到五帝小学援教，全面推动教育发展共同体各项工作的开展。
走教一处，受益一方。每个周二，阳店镇最偏远的官庄原小学的孩子们总是早早地来到学校，迎接王老师的到来。已过而立之年的王老师是阳店镇中心小学的音乐老师，每个周二的清晨，她都会驱车半个多小时赶往官庄原小学，因为这里有50多个孩子等着上她的音乐课。
“孩子们需要我，他们喜欢上我的课。”每每看到这些孩子，王老师总会忘记走教的疲惫，只想倾尽所学，满足他们的求知欲。课堂上，孩子们专注的眼神，爽朗的笑声，是最好的反馈。
在阳店镇像王老师这样的走教老师还有很多。走教工作，正在该区全面铺开，有力推进。
“老师‘动’起来，资源‘活’起来，教育就会‘稳’下来。音体美教育是我们和城市教育最大的差距，为了补齐音体美短板，促进学生全面发展，我们的音体美教师共用一张课表，从起点上促进教育均衡发展。”该局相关负责人介绍。
该局统筹教育优质资源，深入开展教育发展共同体工作，在形式、内容及深度上有新突破新发展，真正做到了横向贯通、优势互补、资源共享、深度帮扶，从而推动教育协同发展，把城乡一体化教育网络打造成为教育发展的新引擎，推动城乡教育优质均衡发展。
乡村教育提升，培养教师是关键。只有智慧的教师才能开启学生的智慧，而只有铺设厚实的专业发展土壤，教师的教育智慧才能不断被唤醒与激发，教育才有“看得见的改变”。
基于这样的理念，该局以“名师工作室”的建立为基础，创造性地为教师们搭建了一个学习交流、合作共享、便捷成长的新平台，即智慧课堂、移动课堂、家长课堂。
智慧课堂，充分发挥骨干教师团队引领作用，统一编制教学计划，定期组织集体备课，集中进行教学教研，集体形成课件、教案，实行联合学校资源共享，让各片区的教师共同参与，加速教师的专业成长。
移动课堂，整合平台优势，因地制宜，将各“名师工作室”通过集体备课、听课、研课、磨课打造的名师课堂、再生课堂，输送到偏远学校同年级开展，让偏远学校的教师和孩子都能参与其中，享受优质课堂教育。
家长课堂，是在所有学校实现家长学校、家长课堂全覆盖，家长课堂的老师是各行各业的优秀家长代表，他们定期开展活动，在各学校轮流开课。妙趣横生的家长课堂，密切了家校联系，凝聚了育人合力。
自三个课堂开展以来，深刻地改变了当地教师的状态，他们变革教学，改变学生，与“更好的自己相遇”，影响着他们所处的乡村教育生态，成为促进全区教育优质均衡发展的重要引擎。
特色多元创新发展
彰显现代化示范区的教育温度
为全面深化学校管理改革，该局实施以“一乡一品”“一校一特”为核心的“特色名校创建”工程，全面提升中小学办学品位。
学校有特色，学生有特长，这是示范区（高新区）教育人的永恒追求。该区各学校遵循学生发展规律，通过特色+特长的办学模式，努力打造农村优秀教育品牌。
该局明确了特色学校建设的“六个标准”，环境上能看出来、校长能讲出来、教师能动起来、课程能开起来、学生能活起来、成果能显出来。依据这“六个标准”，“特色学校建设”项目组制定并下发了《农村特色学校建设评估细则》。各学校立足实际统筹规划，有效落实“双减”政策，提升学校教学质量，打造特色育人服务，让学校、学生和家长三方受益。
大王镇五中发挥小班化教学优势，学校整体成绩名列全市前茅，被评为全国教育系统先进集体；大王镇一中创办“少年军校”，实行军事管理，被评为全国国防教育示范校；大王镇三小走出校园，让雷锋精神深入村镇社区，带领共建雷锋式乡村、社区，被授予“雷锋精神进学校优秀项目奖”；馨汇小学充分利用乡土田园资源，发挥乡土文化育人功能，将劳动教育纳入学生培养全过程，让学生栽药种菜，切实了解春耕夏耘，秋收冬藏的农耕规律，体会劳动的艰辛与收获的快乐；大王镇一小、阳店镇实验小学以剪纸、书法等传统工艺为载体，融合当地本土文化，开展校本课程。该区各学校让学生在学习传统技艺的过程中，了解家乡的特色文化，培育乡土情感；在延伸拓展学生对本土文化理解的同时，了解中国传统文化之美，激发学生对民族传统文化的兴趣。
在教育资源不充分和生源质量整体不高的情况下，示范区（高新区）的城乡教育一体化改革，用特色教育多元化办学，挖掘每个学生的兴趣，激发教师工作的内在动力，持续促进学校创新教育教学模式，培养了学生特长、提振了学生的精气神，提升了教育发展内涵。改革加快推动了均衡优质教育目标的实现，也促成了教育价值的回归，使学生成长成才。
该区生源从连续3年流失到2021年出现回流，据统计，全区各学校3年共回流学生518人，实现了乡村学校、乡村教育的美丽蝶变。
编辑：张家祺
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